Synthèse personnelle des TPE

Découvrez notre synthèse personnelle :
- Synthèse de Matthieu
- Synthèse de Pierre-Antoine

Synthèse personnelle de Matthieu Aubry :

En début d'année, une longue hésitation quant au choix du sujet nous fit perdre un temps très précieux. Étant initialement partis sur la théorie de la relativité, nous avons dû, du fait de la trop haute complexité du sujet, effectuer un changement important et indispensable. A ce stade, Me Siga, notre professeur de physique-chimie, nous fut d'une très grande aide et sut parfaitement nous renseigner sur les différents sujets nous intéressant. Ainsi, après plus de deux semaines de réflexion, nous décidâmes de travailler sur la datation par radioactivité, qui constituait un mélange de nombreuses matières : histoire, physique, mathématiques, chimie, etc.

Dans notre groupe de deux, nous décidâmes dès le départ de fixer un cahier des charges précis, où tout serait clairement plannifié. Je décidai alors de réaliser le site internet, tout le côté graphique ainsi que le travail de mise en page, et bien entendu d'écrire certaines rubriques, au préalablement définies. Étant plus passionné de physique/chimie que Pierre-Antoine, je pris à charge les deux parties plus théoriques, et lui choisit de réaliser les parties traitant d'histoire et de géologie.

Les TPE s'avérèrent être une formidable entreprise, où nous dûmes savamment mêler organisation, recherche, savoir-faire et intelligence. J'ai énormément appris, que ce soit sur la datation en elle-même, mais aussi sur toutes les méthodes de travail annexes. La méthode de datation est au programme de chimie des 1STT, et toute l'étude du sol, des roches, etc. au programme de 1S-SVT. Voici pour la partie théorique. Mais c'est surtout sur les méthodes de travail, et toutes les démarches annexes que les TPE furent vraiment formateurs : afin de pouvoir prendre contact avec des spécialistes, il fut nécessaire de se constituer un carnet d'adresses conséquent, et surtout de téléphoner à ces personnes précisément. Ainsi nous passâmes plus de trois heures à contacter nombre d'instituts, de chercheurs, etc. qui nous firent grâce de nombreuses adresses e-mail, auxquelles nous pûmes par la suite envoyer des messages de demande de renseignements. Certains nous envoyèrent même de la documentation, plus de 60 pages entièrement consacrées au carbone 14 ! Par la suite, nous avons envoyé de nombreux e-mails, et obtinmes des réponses parfois précises, qui pour certaines furent très importantes pour la suite des TPE.

Pour la recherche documentaire, nous choisîmes de tout réaliser en trois séances, en évitant le plus possible de dépasser ce temps imparti. Puis nous renommèrent tous les documents enregistrés afin de pouvoir s'y référer dès que le besoin s'en fait sentir. Ainsi nous ne perdîmes pas énormément de temps, et cela rendit l'ensemble plus simple pour la suite. Personnellement, je me suis occupé des recherches sur tous les documents de chimie pure ainsi que ceux sur la formation du carbone 14. Néanmoins il fut par moments nécessaire de faire de nouvelles recherches, afin de développer certains points.

Hélas ! En plus de la difficulté initiale qui était de trouver un sujet adéquat, nous rencontrâmes tout au long de l'année nombreux problèmes, désillusions et déceptions. Tout d'abord en début d'année, l'encadrement par les professeurs ne fut pas suffisant : nous n'avions pas de sujet défini, et aucun professeur de physique/chimie ne put nous venir en aide pendant les deux heures hebdomadaires. Puis, en milieu d'année, suite à nos nombreuses prises de contacts, deux spécialistes et chercheurs en laboratoire nous proposèrent gentiment de visiter leur lieu de travail, situé l'un à Gif sur Yvette, l'autre à Villeurbanne. Malheureusement, les voyages ne sont pas remboursés pour les TPE, et ceci fut donc rendu impossible, nous dûmes renoncer à un projet qui aurait pu largement augmenter l'interêt général de notre travail. Enfin, les TPE devraient être plus qu'un simple dossier réalisé sur 6 mois. Le rapprochement avec les ACF est inévitable, cela n'a pourtant aucun rapport : nous ne disposons pas en effet de suffisamment de moyens pour réaliser quelque chose d'aussi intéressant. Outre l'impossibilité de réaliser des voyages, des expériences (le lycée ne dispose pas du matériel nécessaire) et de pouvoir rencontrer des personnes habitant loin de la région poitevine, les TPE n'ont été considéré seulement comme de simples dossiers réalisés sur 6 mois de temps.

J'espère sincèrement que l'année prochaine les TPE seront plus que cela, et que le lycée mettra à notre disposition quelques moyens supplémentaires, et surtout plus de professeurs étant à même de répondre à nos questions, ce dans toutes les matières. Malgré ces quelques remarques l'année des TPE fut un expérience enrichissante et formatrice.

Synthèse personelle de Pierre-Antoine Renard

Toute cette année durant, les TPE ont été pour ma part, une expérience globalement positive. Outre la découverte très enrichissante des méthodes de datation, au sujet desquelles je me suis rapidement aperçu que je n'avais que de vagues connaissances, ces deux heures par semaine, mais également les soirées, les vacances consacrées à la réalisation de ce TPE m'ont beaucoup apporté à différents niveaux.

Tout d'abord, je considère ce travail enrichissant du point de vue de l'organisation et de la plannification. Le principe du travail en autonomie quasi-totale apporte beaucoup plus en effet que tout autre forme d'apprentissage. Parfois, en revanche, plus d'encadrement aurait été nécessaire, notamment dans les premières scéances, où notre groupe a pris un retard considérable dans le choix du sujet.

En continuité du travail en autonomie, la mise en relation avec des personnes spécialisées représente également une expérience intéressante. Ainsi, nous avons dû prendre contact avec des chercheurs du CNRS ou du Commissariat à l'Énergie Atomique, préparer les questions que nous allions leur poser, rédiger des e-mails... Je regrette néanmoins d'avoir dû, faute de moyens, décliner l'invitation d'un chercheur à visiter son laboratoire de datation à Gif sur Yvette, au siège du CNRS.

La majeure partie de la réalisation d'un TPE réside dans la recherche documentaire. C'est donc naturellement que, au même titre que Matthieu, j'y ai activement participé. Dès le début, nous nous étions fixé un objectif temporel : ne consacrer que trois séances de travail à la recherche pure, comprendre le sujet. Cet objectif ne fut qu'en partie atteint, puisque nous poursuivîmes quelques temps encore, mais principalement de manière personelle et chez nous.

Bien entendu, le cadre des TPE a été, pour moi ainsi qu'à l'autre membre de notre binôme, une formidable occasion de découvertes concernant la physique, et plus particulièrement, la radioactivité. En cela, le TPE est une structure privilégiée. Elle permet en effet de concilier autonomie, cours magistraux, recherche documentaire, mise en relation avec des personnes spécialisées... Cette diversité de méthode d'apprentissage fut pour moi très enrichissante.

Enfin, le problème central des TPE, si je puis me permettre une critique, réside entièrement dans le choix du sujet, lors des premières séances. Les thèmes volontairement très vagues afin de laisser à l'élève une marge de manoeuvre importante, se révèlent souvent trop larges, et l'on ne sait que choisir parmi la multitude des sujets envisageables. Pour nombre des groupes, ce choix se fit en partie en aveugle, prenant le risque que celui retenu ne convienne pas et ne soit pas réellement motivant. Afin de remédier à ce problème qui, croyez-le, touche un nombre non-négligeable de binômes et de trinômes, il faudrait nous proposer en début d'année des exemples de sujets à traiter, plutôt que de nous laisser nous démener tant bien que mal avec un thème vague. Auquel cas, un sujet motivant et passionnant, comme ce fut fort heureusement le cas pour nous, est le sésame pour une année productive et intéressante.